Hoogbegaafd
Wat is hoogbegaafd?
​​Uitgaande van het Delphi-model (Kooijman – Van Thiel, 2008) is een hoogbegaafd persoon te beschrijven als volgt:
​
“Een hoogbegaafd persoon is een snelle en slimme denker,
die complexe zaken aan kan en autonoom, nieuwsgierig en gedreven
van aard is.
Tegelijkertijd is het ook een sensitief en emotioneel persoon,
Intens levend en plezier hebbend in het creëren.”
​Met deze persoonskenmerken in gedachte richten we ons onderwijs als volgt in:
-
We bieden alle kinderen een gecompact lesaanbod voor alle basisvakken.
-
Bij instructie werken we volgens het ‘top-down’-principe, We beginnen met de hele context van de leerstof, in plaats van met kleine brokjes informatie die steeds verder worden uitgebreid.
-
Een groot deel van de lestijd bestaat uit het bieden van een verrijkingsaanbod.
-
In onze omgang met de leerlingen nemen we hen serieus, we geven ze zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid. Hierbij hoort ook ruimte voor eigen initiatief.
-
We geven met Fides ‘taal’ aan emoties en gevoelens. ​​​
​
Bij hoogbegaafde personen kan de creatieve, praktische en analytische HB’er worden onderscheiden. Ze denken anders en leren. anders. Daar hoort dus ook ander onderwijs bij. Als dit over het hoofd wordt gezien, ligt onderpresteren op de loer.
Wist je dat executieve functies net zo belangrijk zijn als intelligentie als het gaat om succes op school?
Executieve functies die goed zijn ontwikkeld, helpen je niet alleen op school, maar ook in het dagelijkse leven. Het zijn de uitvoerende functies van je hersenen. Je kunt het vergelijken met een voetbalteam, ieder teamlid heeft een andere functie, maar samen hebben ze hetzelfde doel. Pas als alle teamleden hun functie goed uitvoeren, komt het team tot het behalen van hun doel.
Van hoogbegaafde leerlingen is bekend dat hun executieve functies vaak minder goed ontwikkeld zijn. Deze functies worden vanwege de hoge intelligentie van de kinderen minder snel aangesproken. Als hun schoolwerk echter meer en complexer wordt, kunnen ze het niet meer aan met alleen hun snelle intelligentie en hebben ze executieve functies nodig om hun werk gedaan te krijgen. In dit stuk komen ze de leerkuil tegen. ze ervaren hoe het is om iets niet te kunnen. In de klas bespreken we hoe je hier mee om kunt gaan, we geven ze vertrouwen dat ze het kunnen en tips over hoe je uit de leerkuil kunt komen. De ontwikkeling van executieve functies helpt hen daarbij.
Door de executieve functies van onze leerlingen bewust te trainen, versterken ze de capaciteit en integratie ervan. Dit is een langdurig proces en gaat hand in hand met de ontwikkeling van de hersenen.
Voor emotieregulatie en reactie-inhibitie werken we met Fides. Door een gezamenlijke taal te gebruiken leren onze leerlingen om te gaan met hun eigen emoties en emoties van anderen.​
De executieve functies zoals plannen, doelgericht werken, organiseren of tijdmanagement, trainen we met onze procesgerichte feedback en de weektaken. In de bovenbouw oefenen de leerlingen ook met het maken van huiswerk en het werken met een agenda.
​​​
Samen een oplossing zoeken om met een bepaalde set middelen
een olifant over een rivier te vervoeren.
Eerst ontwerpen op papier en daarna maken.
Zo oefenen ze niet alleen hun executieve functies,
maar hebben ze ook heel veel plezier.
Het is elke week weer fantastisch om met groep 2 te werken.
- juf Vicky
